内容摘要：本次成果公报从生命教育开展重要性、现阶段小学开展生命教育的现状，当前新冠肺炎疫情的真实情景提出课题研究问题进行阐述。通过文献研究法和行动研究法梳理国内外相关生命教育的研究，明确生命教育的内涵。围绕个体生命的发生和发展，梳理小学阶段生命教育的内容体系，对小学道德与法治课程中生命教育内容进行梳理重构，形成从生命教育自然属性到社会属性，再到精神属性递进性的生命教育四个主题内容体系框架。分别为认识生命（美好与脆弱）；敬畏生命（人与自然和谐）；珍爱生命（养成健康的生活习惯）；生命担当（向疫情中的英雄致敬），并对每个主题内容进行了细化分解。
关键词：生命教育 道德与法治 主题内容
引言：淄博高新技术产业开发区实验小学许萍主持课题《生命教育在小学道德与法治课程中的实践研究》，课题编号：2020YZJ126，课题组主要成员：晏璟、王艳、尹庆鹏、田雪、马艳芬、王雯、张博文。
课题基本情况介绍：本课题研究针对小学生命教育存在的问题，在突发公共卫生事件，特别是在疫情特殊时期的真实情境下，利用道德与法治课程的开展对小学生进行生命教育的重要价值或实践意义。课题通过文献研究、调查研究、行动研究、经验总结等方法对生命教育的内容框架、实施途径、活动主题等进行深入研究。通过对国内外生命教育研究的梳理，明确生命教育的内涵，梳理小学阶段生命教育的内容体系，形成以四个主题为主的生命教育内容体系框架，探索在实施过程中的途径，形成多种主题活动课，引导学生体验生命，珍爱生命。本课题的研究引发了师生对生命教育的深入认识，在交流、学习中明显感觉到了师生对生命态度的变化。
成果内容：
一、问题的缘起：
（一）生命教育开展的重要性
1.生命的独特性。
教育的对象是人，促进人持续不断地健康发展是教育的永恒追求。然而，现代的教育重视知识类的传授，忽视了对学生的生命教育，导致许多学生不能感受到生命的快乐，不能意识到其生命的独特意义和价值。
2.生命的宝贵性。
生命是美好的。小学生的年龄小,没有珍爱生命的意识，同时自我保护的能力也不强。因此，从小学起步进行生命的珍爱教育，可以提高他们对生命的感悟，提高他们热爱生命的意识，培养他们有保护生命的能力是十分必要的。
3.教育的阶段性。
小学生处于生命发展的重要阶段，发展速度快，可塑性强，行为和思想很容易受到周围环境的影响，因此抓好学生的阶段性教育显得尤为重要。
追根溯源，有生命就有教育，开展生命教育也是培养学生核心素养的重要组成部分。生命作为教育的起点，教育是生命的需要。因此，将生命教育纳入教育教学中，使之贯穿整个教育过程，成为新课程的重要基础和支柱，推进生命教育的实施，不断提升生命教育质量，保障学生全面健康地成长，成为学生一生的教育。
（二）目前基础教育小学段现状
1.教材内容的限制
实施生命教育的重要载体是“道德与法治”课程。对小学阶段“道德与法治”教材中生命教育内容进行梳理，发现教材在编排中注重了从安全的角度对学生进行自我保护的生命教育；对学生进行人与自然和谐相处，保护自然的教育；对生命个体在社会在自然中应当承担的责任也有了相关的主题安排。在实际的教学中通过对老师和学生的调查发现，生命教育在小学“道德与法治”课程中由于受教材内容的限制，受真实情景的制约等原因，使得生命教育的落实不够充分。
2.学习方式的单一
目前，小学阶段仍旧以班级授课制和侧重教师教学为主的课堂来开展教学活动。尤其是在情感态度价值观为主的思想道德教育层面，侧重知识传授为主的教学是枯燥的、乏味的，很难激发学生的参与热情，一味地说教让学生对学习失去兴趣，参与活动的积极性受到了挤压。
（三）当前新冠疫情生命教育开展的必要性
2020年初新冠肺炎疫情的肆虐，让每个人深切体会到生命的可贵，对生命的认知有了前所未有的深刻体会。所有的危机也是最佳的教育契机。怎样对学生进行生命教育，教育在实施的过程中应该加入哪些有关生命教育的内容？没有任何教材能比当下的真实现状让学生感受到生命的美好和脆弱，在社会责任和人类命运共同体面前生命的责任、担当。
因此，在当前疫情下，找到合适的教育内容，以恰当的方式进行学习体验，一定会帮助学生深刻地认识生命，思考生命价值，做一个有责任、有担当的社会公民。
二、研究内容与方法
（一）研究内容：基于当前疫情真实情况，研究三年级《道德与法治》教材内容、课程标准、学生年龄特点，分析进入该年段生命教育的内容，进行内容体系的设计，形成从生命教育自然属性到社会属性，再到精神属性递进性的生命教育四个主题。分别为认识生命（美好与脆弱）；敬畏生命（人与自然和谐）；珍爱生命（养成健康的生活习惯）；生命担当（向疫情中的英雄致敬）。从真实情景，真实感情出发，让学生感受、体验生命的重要，生命的责任，对生命教育内容进行主题化学习开展。
（二）研究方法：
1.文献研究法：运用文献法对国内外生命教育研究和在课程中实施生命教育的相关理论和实践等进行文献检索、分析整理、归纳概括出生命教育的内容、实施途径等，为本课题研究提供足够的理论支持和思考。
2.行动研究法：对教材中生命教育的内容进行细化梳理，针对学生年段特点，教材中的内容呈现特点，设计生命教育活动内容体系。设计每个主题，在真实情境下，通过各种活动让学生获得认识和情感体验。课题组通过对学生的学习进行跟踪研究，收集了解学生的真实体验，及时调整活动内容和形式。
（三）工作方法：
明确每个课题组成员的主要责任，进行细化分工。先统一进行对生命教育内涵的学习，学习课程标准，对小学阶段“道德与法治”教材中生命教育的全部内容做到梳理，形成四个大的主题，每个成员在整体框架下进行每个主题的详细设计与实施，随时根据活动开展进行研讨、改进。
三、研究结论：形成了四个生命主题的教育内容
（一）形成生命教育的体系框架及目标
1.通过对国内外生命教育研究的梳理，进一步明确生命教育的内涵，围绕个体生命的发生和发展，梳理小学阶段生命教育的内容体系，形成以四个主题为主的生命教育内容体系框架。
2.提出四个主题的目标要求：
认识生命：认识自己，知道生命从哪里来。了解生命，对生命有基本的认知，关注生命中的成长因素，懂得生命的独特性。
珍爱生命：树立生命可贵的意识，掌握保护生命的知识与技能，树立安全意识，预防伤害生命事件的发生。
敬畏生命：认识自然界一切生命存在的必要性，敬畏自然，知道人类与自然和谐共处的生命法则。
精神生命：认识生命中有担当的伟大、可敬。形成担当、有责任的人生态度，激发自己的生命潜能，感悟自我实现的幸福。
在生命教育三个层次中，认识生命是基础，珍爱生命、敬畏生命是关键，精神生命是目的，三者是递进又相互联系的关系。
（二）重构生命教育的主题内容
1.小学《道德与法治》中生命教育内容总体分布梳理
小学《道德与法治》课程作为生命教育课程的文本载体，承担着生命教育的重任，其中蕴含着大量生命教育的内容，这些内容有些是最直接的生命教育，有些是蕴含在一些小的活动中的生命教育，对教材内容进行详细的梳理，得出《道德与法治》课进行生命教育的规律性内容。
2.三年级《道德与法治》教材中生命教育内容具体分布梳理
三年级是小学中段，是儿童思维从形象思维开始转向抽象思维，对周边的事物包括自身开始有了探究能力的阶段。三年级《道德与法治》教材中生命教育有着鲜明的特点，符合学习者的成长特点，也是生命教育内容安排比较好的两本教材，专门有一个单元安排生命教育的内容。其他一些主题中也涉及到了生命教育的内容，下表是对两本教材中生命教育的相关内容进行的梳理。
由以上表格看出，生命教育在三年级以明确单元的形式进行展现，说明在小学三年级学生成长的重要阶段，把生命教育的专题内容融入到教材之中，对学生进行生命教育是非常关键的。
3.根据疫情时期的素材内容，补充相关生命教育内容，形成完整的生命教育四个主题，具体内容如下：
二、政策建议
近年来，我国特别关注青少年的生命教育。教育部在《教育改进与发展纲要（2010--2020）》中明确提出：重视生命教育，让学生学会生存，学会生活。各地也制定了生命教育指导意见，如2004年上海市制定《上海市中小学生命教育指导纲要》，涵盖了青春期教育、安全教育、情感态度等多方面内容。依据国家政策纲要和地方实施生命教育具有先进经验的政策，开展实施本次课题。